虛擬世界？復旦這門課讓學生觸摸元宇宙

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圖說：復旦大學“虛擬世界：科技與人文”課 來源/采訪對象供圖（下同）⭐

“同學們，這就是我們今天的教室瞭”，計算機科學技術學院高級講師戴開宇指著屏幕上的虛擬世界說道。他口中的“教室”，是著名的沙盒型遊戲“我的世界”。這是不久前，復旦大學“虛擬世界：科技與人文”課上的一幕。

當學習場景移植到“我的世界”，虛擬世界成瞭突破時空限制的開放學習場所，沙盒遊戲變成瞭學習工具，PPT上的知識點變成瞭沉浸式的體驗，學習真正成為瞭學生主動建構的過程。

在戴開宇的引導下，同學們還自己搭建瞭“我的世界”服務器，並嘗試共同搭建出一個簡易版的虛擬計算機。

采用教育數字化技術，實現跨越時空的泛在學習，是這門課探索的方向。於是，文社理工醫，一起玩轉虛擬世界。聽課的同學來自各個專業，中文、醫學、生物、計算機……在課程中，戴開宇會打很多比方。

計算機構建數字世界的編碼思維是什麼？戴開宇用《道德經》✨中的“道生一，一生二，二生三，三生萬物”來類比。作為“一”的比特位可以取“0”和“1”從而生出“二”，“0”和“1”的相互運算從而生出“三”，進而生出“數字虛擬世界”中的萬物。他引導同學們領會計算思維的原理和魅力，也借此鼓勵學生學習和汲取國學中的智慧，那些對人性和世界的終極思考才是永恒的“前沿”問題。

除瞭線下的知識傳授，戴老師還會錄制七八個視頻，準備十幾個文檔：從計算機遊戲到虛擬旅遊，讓同學們線上學習，尋找興趣點。

有瞭充分的精力和十足興趣，無論是在課上的討論環節中，還是在課後的線上討論版上，同學們都討論得熱火朝天。“全人類大腦聯網有可能麼？”“虛擬世界裡也可以構建計算機，那無限循環下計算力會膨脹嗎？”

圖說：虛擬世界的界面截圖

2018年，戴開宇開始瞭這門課程的混合式教學實踐。他認為，這是一個可以從互聯網上輕易獲取知識的時代，教學應該重在“轉知成智”。不僅局限於校內，他還與兄弟院校教師商量，讓各自課程的同學們進入“我的世界”中跨越時空地共同學習，開啟開放互通的“元宇宙+學習”。

一個美女，隨風而舞——戴開宇在課上介紹虛擬現實的構想性時會放這樣一張圖。舞者的旋轉方向是順時針還是逆時針？有的同學說順時針，有的說逆時針，還有同學會說，一會兒順時針，一會兒逆時針。

圖片從未改變，但人們卻形成瞭不同的認知。從一張圖片說開去，眼前的屏幕，身旁的建築，整個世界都是如此。“所以，我們如何區分虛擬與現實？如何認識世界？如何認識自己？”這是戴開宇第一節課就提出的問題。

伴隨元宇宙的到來，人類正從原子世界遷徙到虛擬世界中，這是一個“人機共生，虛實融合”的時代。但在戴開宇看來，介紹這些前沿科技的同時，更應該加關註其中的人文精神。

關於“何為真實”，在課程的最後一節課，戴開宇會引用《無問西東》✨中梅貽琦校長的話給出自己的答案：“你想什麼，聽什麼，做什麼，和誰在一起，如果有一種從心靈深處滿溢出來的，不懊惱也不羞恥的喜悅與平和，這就是真實。”真實就在一呼一吸的當下正念之中，在你堅持自己的初心恰如其分的生活裡，這就是戴開宇希望這門課帶給同學們的最重要啟迪。

新民晚報記者 張炯強 通訊員 鄧晨菲‍

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